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随着社会主义市场经济、现代企业制度和资本市场的创建，建筑企业行业竞争的激化，建筑企业迫切需要展开项目的投资融资、资本运作、项目管理、成本掌控等涉及的战略规划及运作，参予并为决策获取信息反对的建筑经济管理的专门人才。而目前，市场上享有高素质的实用技术型人才极为短缺，从而构成了建筑经济管理人才的供应与市场必须的不均衡，由此减轻了高职院校的人才培养任务。

本文以黑龙江建筑职业技术学院建筑经济管理专业（以下全称“我校”为事例），分析人才培养过程不存在的问题，明确提出了基于职业能力培育为核心的一些改革措施。一、人才培养过程不存在的问题在对企业调研和对毕业生的会晤调查中，我们找到以下一些主要问题：人才培养目标定位不精确，职业面向过于明确，针对性不强劲；学生职业素养、职业意识缺乏，职业技术技能脆弱；课程设置和企业市场需求僵化，职业技术课开得多，涉及面甚广没重点，没针对性；教学方法、手段领先，无法符合社会对学生职业能力素养的拒绝等。这就拒绝我们大大积极开展教学改革，提升人才培养质量以适应环境市场的市场需求。

通过分析、探寻，我们指出改革必需基于学生的职业能力培育。二、基于职业能力培育为核心的改革措施(一）以市场需求为导向，新的定位培养目标与职业面向，解决问题专业宽口径与人才需求针对性强劲的对立1996年我校开始招生建筑经济管理专业学生，在受限的三年学校时间中，学生要自学多门课程，专业方向单无法很好地适应环境市场需求。

为了该专业长足发展，也考虑到学生低收入，经过多次调研，明确提出以市场需求为导向，以职业岗位群为依据，实施以职业能力为本位的人才培养模式，去主动适应环境地方经济社会的市场需求。本专业培养目标调整为面向建筑业企业、房地产企业等单位，具备建筑财务会计、建筑工程支出等综合职业能力，不具备建筑经济管理专业必须的文化基础与专业理论知识和专业实践中技能的高等应用型管理人才。（二）以培育职业能力为核心，重构课程体系，提升学生核心竞争力本专业的人才培养目标为既不懂技术，又不懂管理的填充人才。

会计学系列在《会计学基础》和《施工企业会计》中间减少《财务会计》，根据社会的必须加设《审核》，增大《会计学软件》的课时量；支出系列减少《工程量表格实务》；根据实际必须加设《工程内业管理》。在教学内容和课程体系的改革上，本专业调整统合了6门课程，课程设置能和培养目标质量标准分解成结合，并与国家职业资格证书、技能证书考试拒绝互通，反映了高职教育特色；理论教学以够用为度，实践中教学以不会当作度，专业课强化了针对性和实用性。(三）以学生为中心，使用灵活多样的教学方法高职院校建筑经济管理专业以往主要沿用普通高校传统的教学模式。

在这种模式下，主要由教师介绍涉及科学知识，学生被动拒绝接受科学知识，缺少实际的科学知识应用于能力和解决问题的能力，并且所授科学知识，不存在理论与实践中互为僵化的现象，教学改革以学生为中心，利用工作过程引领自学活动，侧重于职业能力的培育，以现实工作任务及工作过程为依据。自由选择和序化自学内容，教学内容针对性强劲，理论实践中—体化，学生在教师的引领下，利用适当的自学资料，已完成各种项目任务，通过学习体会的方式取得科学知识，教师是自学活动的帮助者和增进者，而不全然是科学知识的传授者与灌输者。目前该校专业80%以上的课程皆已完成项目化课程改革，教学效果较好。

(四）建构校外“工学一体化”的进修环境，构建毕业与低收入的“零距离”接入我校在校外创建了十几个进修基地，双方签定合作协议书，创建了较好的长年合作关系，本专业的所有学生在基地展开37周的毕业进修。毕业进修采行到校外企事业单位顶岗进修，是依据教学计划决定在修完本专业全部理论课程和涉及实践中环节之后，在毕业论文之前展开的综合岗位实践中。其目的是:第一，通过参与实际企事业单位涉及岗位的实际工作，认识社会用人单位，走出市场，使所学理论知识与岗位实践中紧密结合，提升适应环境岗位低收入心理素质和综合能力素质，稳固专业思想，培育爱岗敬业，不惧艰难的敬业、创意精神，为毕业后专门从事涉及的技术工作奠定较好的思想和能力基础；第二，毕业进修是一次低收入的现实演练，它需要为低收入找寻工作获取机会。拒绝毕业进修的学生从思想上不予充足推崇，投放全部精力，严肃作好毕业进修的每一项内容和环节。

(五）改革毕业设计模式和指导方法，贯彻提升学生综合实践中能力通过毕业设计，使学生受到一次综合运用所学专业(基础）科学知识的磨练，独立国家已完成一定的技术工作，在有所不同程度上提升学生独立国家工作能力及分析解决问题工程实际问题的能力，是学生南北技术工作岗位的一次“实践中训练”。我校毕业论文股计）考核学生通过毕业进修掌控的科学知识和能力，分析问题、解决问题、否能适应环境岗位的能力，针对经济管理专业的特点，把毕业论文(设计)根据进修内容分成两大方向：企业管理、财务会计方向；土建支出、工程投标方向。

使用毕业论文、毕业设计、调查报告等形式。三、结语教学改革无止境，提升教学质量和人才培养质量已沦为高职院校的最重要任务。

高职教育不应适应环境大大变化的市场需求，与时俱进，才能跟上时代发展的步伐，符合社会发展对高职人才的质量拒绝。总之，执着高质量的职业能力培育是高职人才培养模式的核心目标。作者：轻明明(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨150080)刊登请求标明来源。原文地址：http://www.lw54.com/html/fazhan/20181222/8041697.。

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